Analizamos cómo las escuelas públicas de Arica desarrollan estrategias para apoyar a estudiantes migrantes que experimentan interrupciones en su escolarización y brechas de aprendizaje. Basándonos en entrevistas cualitativas con 32 docentes y profesionales escolares, identificamos estrategias que combinan, conectan y alternan directrices gubernamentales, iniciativas a nivel escolar y prácticas informales. Estas se extienden más allá del ámbito educativo para incluir apoyo económico y socioemocional. Las respuestas educativas se centran en el desarrollo de la alfabetización, redirigiendo los mecanismos institucionales para ayudar a los estudiantes con brechas de aprendizaje. Simultáneamente, las escuelas movilizan recursos para facilitar el acceso a alimentos, atención médica, material escolar y apoyo psicológico para estudiantes que han experimentado traumas y violaciones de derechos. Basándonos en la sociología de la política educativa de Ball, interpretamos estas estrategias como parte de la producción controvertida de políticas inclusivas, donde los actores escolares gestionan y resisten la rendición de cuentas de alto riesgo. Los hallazgos destacan el papel del liderazgo para permitir respuestas flexibles, al tiempo que reconocen la adaptación de políticas como una disputa de poder continua.